- развитие фонематических процессов, артикуляционной моторики,
речевого дыхания, просодики речи;

-  формирование звукового анализа и синтеза; 

- постановка и автоматизация неправильно произносимых звуков;

- коррекция недостатков лексико-грамматического строя речи;

- формирование связной речи, навыков построения связного высказывания;

- совершенствование движений и сенсомоторного развития;

- развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук;

- коррекция отдельных сторон психической деятельности (развитие зрительного восприятия и узнавания, развитие зрительной памяти и внимания);

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов;

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие представлений о времени;

- развитие слухового внимания и памяти, развитие различных видов мышления.

В своей работе учитель-дефектолог использует следующие программы:

«Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи» Г.А. Каше;

«Программа работы с детьми с общим недоразвитием речи» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина 

Использует следующие методики:

«Преодоление нарушения письма» Е.В. Мазанова;

«Коррекция устной и письменной речи» Л. Ефименкова;

«Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников» И.Н. Садовникова.

В рамках здоровье сберегающих технологий в процессе коррекционной работы использует:

· артикуляционную гимнастику

· пальчиковую гимнастику

· физкультминутки

Первые две недели начала учебного года отводятся для обследования устной и письменной речи учащихся, комплектования групп, планирования коррекционно-развивающей работы. Расписание коррекционных занятий составляется таким образом, чтобы каждая группа учеников занималась 2-4 раза в неделю в одно и то же время. Занятия проходят после уроков во вторую половину дня. В пункте для оказания коррекционно-педагогической помощи обучающиеся младших классов объединяются в группы, наполняемость которых составляет 5–6 человек и подгруппы (3-4 ученика).

Коррекционно-педагогическая помощь обучающимся в пункте оказывается с учетом возраста обучающегося, структуры имеющегося у него физического и (или) психического нарушения и в соответствии с расписанием занятия.

Занятия в пункте проводятся с 16 сентября по 25 мая. Продолжительность занятий в пункте для обучающихся определяется в соответствии с санитарными нормами, правилами и гигиеническими нормативами.

Содержание занятий определяется календарно-тематическим планированием, в котором отражаются   цели, задачи, приемы и средства коррекционно-педагогической помощи.

Коррекционная работа с учащимися 1- 4 -ых классов ведётся по следующим направлениям:

· Формирование грамматически правильной связной речи.

· Развитие словаря.

· Развитие фонетико-фонематических процессов.

· Развитие звукового анализа: умение вычленять в словах определённые звуки, линейный ряд фонем, деление на слоги, ударения, нахождение первого и последнего звука в слове (по картинке). Запоминание и повторение рядов звуков и слогов, выделение в словах гласных звуков, рядоговорение.

· Упражнения в дифференциации оппозиционных групп звуков на слух и в произношении.

· Знакомство со всеми гласными звуками попарно и правилами их написания.

· Обозначение мягкого согласного последующим гласным. Дифференциация гласных 1-го и 2-го ряда.

· Формирование действия изменения слов. Свободное оперирование звуковыми и графическими моделями слов.

· Помощь в обучении детей работе со смешанными моделями слов:

- слоговой анализ – синтез слова в 2, 3, 4 слогов;

- чтение предложений и небольших рассказов по слогам;

- дописывание слов по картинкам;

· Коррекция на фонетическом уровне:

1) предупреждение и исправление акустических дисграфий:

·строение и функции речевого аппарата (повторение);

·звуки речи и буквы (повторение);

2) фонематический анализ слов:

·простые формы звукового анализа;

·сложные формы звукового анализа;

·твёрдые и мягкие согласные;

·обозначение мягкости согласных на письме посредством гласных 2-го ряда;

·второй способ обозначения мягкости согласных на письме (посредством буквы Ь).

3) формирование фонематического восприятия:

·дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство;

·гласные Ё, Ю, О, У;

·звонкие и глухие парные согласные В-Ф, П-Б, Д-Т, З-С, Г-К, Ж-Ш;

·оглушение звонких согласных: С-Ш, З-Ж, С-Щ, Р-Л, Рь-Ль, Г-К-Х, С-Ц, Ч-Ть, Ч-Щ, Ц-Ч.

Пропедевтика дислексии (нарушений чтения) и дисграфии (нарушений письма). Коррекционная работа на лексическом уровне. Выявление активного запаса учащихся. Уточнение и расширение словарного запаса учащихся:

- слова-«сорняки»,

- слова-«приятели» (синонимы),

- слова-«неприятели» (антонимы),

- слова-«близнецы» (омонимы),

- сколько значений у слов? (многозначные слова). Слоговой анализ и синтез слов. Типы слогов. Ударение в слове.

* Схемы слогоритмической структуры слов.

* Безударные гласные.

* Состав слова (морфемный анализ и синтез слов).

* Корень слова.

* Сложные слова.

* Приставки.

* Суффикс.

· Коррекция звукопроизношения.

В течение года проводится работа по повышению собственной квалификации: изучается специальная литература, обобщается опыт работы логопедов других школ и детских садов.

▼ раскрыть ▼ / ⇑ свернуть ⇑