Одной из важнейших проблем современного образования стала проблема гражданского воспитания детей и подростков. Многие учителя и родители задаются вопросом: как это делать в условиях, когда приобрели негативный оттенок в общественном мнении такие понятия как «патриотизм», «демократия», «общественный интерес». Конечно, в таких условиях говорить о гражданском воспитании, а главное заниматься им, дело довольное трудное. Трудное оно также и потому, что с учащимися сегодня практически не ведется какая-либо организованная, систематизированная и главное целенаправленная общественная работа. Все чаще говорят о необходимости воссоздания детских организаций в школах, о необходимости вовлечения детей и подростков в активную общественную жизнь. И тем не менее, несмотря на пред-принимаемые государством шаги в этом направлении, учителя вместе с общественностью должны искать формы и методы эффективного гражданского воспитания детей. Сегодня это важно, как никогда!      Первой и одной из самых важных ступеней на этом пути может и должно стать школьное самоуправление. Вовлечение учащихся в процесс организации их жизни и учебы способно сыграть решающую роль в становлении их гражданского сознания. Боюсь быть банальной, но не могу не напомнить, что именно в школьном возрасте в основном происходит становление личности, вырабатывается отношение к себе и окружающей действительности. Участие детей и подростков в школьном самоуправлении имеет важное значение в деле гражданского воспитания подрастающего поколения, следовательно, и в становлении полноценного гражданского общества.

Школьное самоуправление как нельзя лучше предоставляет возможность вырастить гражданина с активной жизненной позицией. Самоуправление обучающихся - это самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решений, их реализация в интересах своего коллектива, которая выражается в планировании и организации деятельности своего коллектива, анализе своей работы, подведении итогов сделанного и принятии соответствующих решений, что способствует самовоспитанию и развитию их личных качеств, формированию активной гражданской позиции!

Вместе с тем,  на пути развития самоуправления могут возникнуть препятствия: недостаточный уровень компетентности у подростков и молодежи в сфере управления, социального взаимодействия и проектирования; низкая активность большинства обучающихся; влияние «ложных» лидеров; отсутствие достаточного количества времени для совместной деятельности; недостаток информации для правильного принятия решения и т. д. И здесь очень важно педагогам не оставить подростков один на один в своих первых шагах по совместной деятельности управления школой. Ведь ученическое самоуправление необходимо не только обучающимся, но и педагогам, и администрации, потому что для нас важно, чтобы учащийся стал активным субъектом образовательного процесса, не ведомым, а союзником и единомышленником.

От понимания и признания активной роли подростков в организации жизни школы мы пришли к необходимости создания условий, при которых обучающиеся будут включены в жизнь школы как организаторы самоуправления. Ребята раскроются только в том случае, если убедятся, что они значимы, их уважают, ценят их деятельность, инициативу, их хотят увидеть и услышать, они – союзники взрослых.

Проблема активизации деятельности органов ученического самоуправления является актуальной и в нашей школе и требует разрешения.

В школе сосуществуют два коллектива: учащиеся и педагоги, и для того чтобы школа благополучно функционировала, необходимо сотрудничество и взаимодействие между ними, поэтому правильно было бы называть совместную деятельность по самоуправлению школой соуправлением.

Исходя из вышесказанного, целью данного педагогического совета является повышение профессионального уровня членов педагогического коллектива по развитию ученического самоуправления; создание условий для трансляции эффективного педагогического опыта.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать деятельность педагогического коллектива по созданию условий для формирования у учащихся готовности к самореализации в современном обществе через освоение навыков социального взаимодействия.
2. Вовлечь участников педагогического совета в активную продуктивную деятельность, сотрудничество.
3. Определить пути активизации деятельности органов ученического самоуправления.

В рамках подготовки к педагогическому совету были проведены следующие мероприятия:

1. Оформлена выставка литературы и периодических изданий «Ученическое самоуправление в школе» в школьной библиотеке.
2. Проведено заседание методического объединения классных руководителей по теме «КТД во внеурочной деятельности ученического самоуправления».
3. Подготовлены буклеты «Содержание и принципы деятельности исполнительных органов ученического коллектива», «Динамика самоуправления на разных этапах развития коллектива».
4. Проведено анкетирование учащихся 5-8 классов по определению уровня развития коммуникативных и организаторских способностей учащихся; изучение удовлетворенности учащихся 9-11 классов школьной жизнью.
5. Проведены праздничные мероприятия в рамках городской новогодней благотворительной акции «Наши дети», «Рождественский подарок», конкурсная программа «Мистер школы», праздничный концерт к Международному женскому дню 8 Марта.
6. Проведен семинар для классных руководителей 1-11 классов по теме «Особенности функционирования ученического коллектива. Формальное и неформальное лидерство».

Проведенные мероприятия способствовали активизации деятельности органов школьного самоуправления, более детальному изучению данного вопроса.

Совет школьного самоуправления нашей школы действует на основании Положения об ученическом самоуправлении. Членами Совета избираются учащиеся 8-11 классов (1-2 человека от класса) сроком на один учебный год. В текущем учебном году членами школьного совета старшеклассников являются учащиеся 9-11 классов (23 учащихся). Учащиеся 8-х классов не проявили инициативы стать членами школьного совета старшеклассников. Совет собирается один раз в месяц и по мере необходимости. Руководит советом председатель, который избирается прямым открытым голосованием сроком на один год. В нынешнем учебном году председателем школьного совета старшеклассников является Ромонятова Дарья, учащаяся 11 «А» класса, заместитель председателя – Лучина Антон, учащийся 10 «А» класса.                               В сентябре на первом заседании Совета проводится анализ работы за предыдущий учебный год, обсуждаются задачи на будущее, распределяются обязанности, сферы деятельности, области взаимодействия. Члены совета старшеклассников распределены по секторам: сектор «Информация», сектор «Здоровье», сектор «Порядок», сектор «Искусство», сектор «Милосердие», сектор «Знание». Однако стоит отметить, что активность в обсуждении и реализации проводимых мероприятий проявляют не все члены совета, для группы учащихся членство в совете является формальным.

Члены школьного самоуправление сотрудничают с ДиМОО. В первую очередь это, конечно же, участие в массовых школьных мероприятиях, таких как торжественная линейка «Первый звонок», торжественные мероприятия ко Дню учителя, акция «Экологический десант» (уборка пришкольной территории), уход за мемориальными досками, конкурс рисунков «Стоп СПИД», новогодние акции «Рождественское поздравление», «Рождественский подарок», акция «Здоровье и молодость», общешкольная акция «ЭкоБум» (сбор макулатуры), акция «Карандаш» (сбор канцелярских товаров для воспитанников Детского дома №7 г. Минска), акция «Милосердие» (помощь ветеранам войны и труда), мероприятия посвящённые Дню Святого Валентина, праздничный концерт к Международному женскому дню 8 Марта, мистер школы, подготовка и проведение праздников «Последний звонок», «Выпускной бал», конкурсы «Живи достойно», «Театр безопасности», «Школа безопасности», совместные мероприятия с ОГАИ Октябрьского района г.Минска. Однако работа велась недостаточно активно, носила большей частью развлекательный характер. Традиционная акция «Ты один среди нас» (прием в ряды ОО БРСМ, ОО БРПО) в текущем учебном году не была проведена. Провести традиционный флэш-моб «Энергия движения против СПИДа» не представилось возможным из-за сложившейся эпидемиологической обстановки. Результативность участия членов школьного самоуправления в районных и городских конкурсах представлена в таблице (Приложение 1). Стоит отметить, что результативность участия членов школьного самоуправления в районных и городских конкурсах в 2020/2021 учебном году выше в сравнении с предыдущим учебным годом.

В ходе подготовки к педагогическому совету детально была изучена организация ученического самоуправления в каждом классе (Приложение 2). Необходимо подчеркнуть, что в каждом классе организовано ученическое самоуправление. Учащиеся распределены по секторам и четко знают свою обязанности.

Также стоит отметить классных руководитель 4 «А» класса Лучина С.А., 4 «В» класса Ширко И.В., 5 «А» класса Пинчук О.С., 5 «В» класса Жаворонок А.И., 6 «А» класса Чубилкину Е.И., 6 «Б» класса Симонову Т.В., 6 «В» класса Храмцову-Босую Н.В., 6 «Г» класса Лосик А.Г., 7 «А» класса Прищепа Т.И., 7 «Б» класса Минич С.Н., 7 «В» класса Барауля С.А., 8 «Б» класса Цывилько О.В., 9 «А» класса Орлюк Ж.В., 9 «Б» класса Говитн А.С.,   10 «А» класса Радецкую С.А., 10 «Б» класса Жаворонка С.В., которые привлекают к подготовке и проведению классных и информационных часов учащихся вверенных классов.

Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому учащемуся ситуацию успеха. Здесь важно разделить понятия “успех” и “ситуация успеха”. Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации), рефлексия (обращение внимания субъекта на самого себя и на своё сознание, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление), игровые технологии (обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр). Одним из примеров применяемых игровых технологий являются: демократическая игра «Выборы Совета лидеров» и интеллектуальная игра «Бои лидеров». Принимая участие в таких играх, подросток получает необходимые знания и опыт. Именно в рамках игровой деятельности происходит становление новых форм отношений, корректируются принципы поведения, ценностные ориентиры подростков, закрепляются навыки ответственного поведения. Игра побуждает к самоанализу и рефлексии, заставляя задумываться: что получилось, а что нет и почему.
Первая игровая технология «Выборы Совета лидеров» моделирует выборную кампанию с выдвижением кандидатов на руководящие посты, их выступление с основными предложениями по работе комитетов и непосредственное голосование. Участие в такой политико-правовой игре дает возможность обучающимся приобрести конкретный гражданский опыт, освоить правила демократического устройства своей организации, освоить процедуру выборов, обучиться избирательным технологиям и примерить на себя роль избирателя и кандидата, воспользовавшись своим гражданским правом избираться и быть избранным.

Вторая технология - интеллектуальная игра «Бои лидеров». Она представляет собой поединок двух команд и их лидеров, где каждой команде определена своя роль. Отстаивание противоположных точек зрения на одну проблему позволяет обучающимся приобрести конкретный опыт деловых переговоров, дискуссий, дебатов, вырабатывает умение логически мыслить, аргументировать свой выбор, развивает речь. Благодаря постоянному участию в такой игре, развиваются лидерские качества личности. Подростки учатся слушать оппонента, тактично отвечать, отстаивая свою точку зрения, находить, а также точно и лаконично излагать свои аргументы «за» и «против».

Создавая условия для реализации потребностей обучающихся в различных видах социально-значимой деятельности, прежде всего внимание акцентировалось на школьных коллективно-творческих делах. Ведь коллективно-творческое дело, организаторами которого являются подростки, обладает большой силой влияния на развитие личности, т.к. формирует умение воздействовать на окружающие объекты реальной действительности, закрепляет навыки ответственного поведения, вырабатывает умение работать в команде, взаимодействовать с другими людьми. Это происходит через планирование, организацию и проведение КТД.  Подростки пробуют себя в роли организатора, руководителя мероприятия, ведущего, оформителя, ди-джея, корреспондента и других. Каждое школьное коллективно-творческое дело от задумки до реализации проходит несколько этапов. Сначала тщательно составляется план, затем распределяются обязанности, идет подготовка сценария и оформления, а только потом проведение с обязательным анализом мероприятия (кому сказать спасибо, что удалось, а что не удалось и каковы причины). На сегодняшний день коллективно-творческие дела в нашей школе носят формальный характер. Классными руководителями выбраны темы коллективно-творческих дел, однако за текущий учебный год было проведено 1-2 мероприятия в рамках выбранной темы (Приложение 3).

Анализируя деятельность школьного самоуправления нашей школы необходимо коснутся и существующих проблем:

1. Не стабильно работает актив школьного самоуправления. Заседания носят эпизодический, а не системный характер. Причины: отсутствие постоянного педагог-организатора.
2. Восприятие ученического самоуправления как игры, например, в «День дублера». Причины: отсутствие готовности рассматривать ученическое самоуправление как серьезное и важное дело.
3. Отсутствие подготовки активистов ученического самоуправления. Причины: недопонимание необходимости систематического обучения активистов самоуправления, подготовки "преемников".
4. Перенос профессионального стиля общения с урока на деятельность по самоуправлению. Причины: не понимание (или сознательный отказ восприятия) природы ученического самоуправления как принципиального иного способа общения в системе "ребенок- взрослый".
5. Смещение акцента работы ученического самоуправления только на досуговую деятельность. Причины: восприятие ученического самоуправления как команды КВН или группы массовиков- затейников.

А сейчас предлагаю Вам поработать в группах и предложить решения некоторых из перечисленных проблем. (Приложение 2)

Таким образом, необходимо продолжить работу по активизации деятельности органов ученического самоуправления как формы реализации обучающимися права на участие в управлении образовательным процессом школы.

                                                                                             ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Результативность участия членов школьного самоуправления в районных и городских конкурсах в 2020/2021 учебном году

№ п/п	Наименование конкурса	Этап конкурса	Номинация	Место	Ответственный
	Конкурс юных друзей милиции «Живи достойно!» 1 тур	Районный	«Сценарий познавательной программы»	1	Педагог-организатор Веденина З.Г.
	Конкурс юных друзей милиции «Живи достойно!»	Городской	«Познавательная программа»	1
			«Познавательный тест»	2
			«Социально-рекламный ролик»	1
	Молодежного марафона «Здоровье и молодость»	Районный	-	2
	Театральный конкурс «Театр безопасности»	Районный	-	3
	Конкурс «Школа безопасности»	Районный	-	4

 

Результативность участия членов школьного самоуправления в районных и городских конкурсах в 2019/2020 учебном году

 

№ п/п	Наименование конкурса	Этап конкурса	Номинация	Место	Ответственный
	Конкурс юных друзей милиции «Живи достойно!»	Районный	«Интеллектуальный турнир»	2	Педагог-организатор Наумова Д.А.
	Конкурс юных друзей милиции «Живи достойно!» 2 тур	Районный	«Познавательный тест»	3
	«Один дома»	Районный	-	4

 

                                                                                                     ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

Организация ученического самоуправления в классах

Класс	Органы ученического самоуправления в классах
1 «А»	Староста, зам. старосты; Сектор «Экология», «Журналисты», «Порядок»
1 «Б»	Староста, зам. старосты; Сектор «Порядок», «Здоровье и спорт», «Искусство», «Знания», «Экология и бережливость», учебный сектор
1 «В»	Староста, зам. старосты; Сектор «Здоровье и спорт», «Экология»
1 «Г»	Староста; Сектор «Порядок», «Здоровье и спорт», «Экология»
2 «А»	Староста, зам. старосты; Сектор «Порядок», учебный сектор
2 «Б»	Староста, зам. старосты; Сектор «Экология», «Порядок», «Здоровье и спорт»,
2 «В»	Староста; Сектор «Порядок», «Экология»
2 «Г»	Староста, зам. старосты; Сектор «Экология», «Порядок»,
3 «А»	Староста, зам. старосты; Сектор «Порядок», «Здоровье и спорт», «Экология и бережливость», учебный сектор
3 «Б»	Староста, зам. старосты; Сектор «Здоровье и спорт», «Экология», «Порядок», учебный сектор
3 «В»	Староста; Сектор «Здоровье и спорт», «Экология»
3 «Г»	Староста; Сектор «Порядок», учебный сектор
4 «А»	Староста, зам. старосты; Сектор «Порядок», «Экология», «Здоровье и спорт», сектор культурно-массовой работы
4 «Б»	Староста, зам. старосты; Сектор «Экология», «Здоровье и спорт»,
4 «В»	Староста, зам. старосты; Сектор «Порядок», «Экология», «Книголюбы», «Здоровье и спорт», сектор культурно-массовой работы
4 «Г»	Староста; Сектор «Порядок», «Здоровье и спорт»,
5 «А»	Староста, зам. старосты; Сектор «Министр спорта», «Министр питания», «Министр экологии», «Министр порядка», Министр искусства»
5 «Б»	Староста, зам. Старосты; Учебный сектор, сектор «Экология и чистота», «Креатив», «Культура и досуг», «Физкультура и спорт», «Информация», «Труд и забота»
5 «В»	Староста, зам. старосты; Учебный сектор, «Здоровье и спорт», сектор культурно-массовой работы
6 «А»	Староста; Сектор «Порядок», «Здоровье и спорт», сектор культурно-массовой работы
6 «Б»	Староста, зам. старосты; Сектор «Здоровье и спорт»
6 «В»	Староста, зам. старосты; Сектор «Здоровье и спорт», учебный сектор
6 «Г»	Староста, зам. старосты; Сектор «Здоровье и спорт», учебный сектор
7 «А»	Староста, зам. старосты; Учебный сектор, сектор культурно-массовой работы, «Здоровье и спорт»
7 «Б»	Староста; Сектор «Здоровье и спорт»
7 «В»	Староста, зам. старосты; Сектор «Здоровье и спорт», учебный сектор
8 «А»	Староста, зам. старосты; Учебный сектор, «Порядок», «Здоровье и спорт»
8 «Б»	Староста, зам. старосты; Сектор «Здоровье и спорт», «Экология», учебный сектор, сектор культурно-массовой работы
8 «В»	Староста, зам. старосты; Сектор «Здоровье и спорт», учебный сектор
9 «А»	Староста, зам. старосты; Сектор «Здоровье и спорт», «Порядок», учебный сектор
9 «Б»	Староста, зам. старосты; Сектор «Здоровье и спорт», «Порядок», «Экология», учебный сектор
10 «А»	Староста, зам. старосты; Сектор «Здоровье и спорт», учебный сектор, сектор культурно-массовой работы
10 «Б»	Староста, зам. старосты; Сектор «Здоровье и спорт», учебный сектор, сектор культурно-массовой работы
11 «А»	Староста, зам. старосты; Сектор «Здоровье и спорт», учебный сектор

  

                                                                                                     ПРИЛОЖЕНИЕ 3

         Тематика КТД

Класс	Тематика КТД
1 «А»	«Калейдоскоп профессий»
1 «Б»	«Здоровым быть здорово!»
1 «В»	«Путешествие по сказочной стране»
1 «Г»	«Мой родной край»
1 «Д»	«Иди вперед здоровым человеком»
2 «А»	«Азбука здоровья»
2 «Б»	«Изучаем родной край»
2 «В»	«Этот интересный мир»
2 «Г»	«Мир профессий»
3 «А»	«Путешествие на машине времени»
3 «Б»	«Путешествие в город книг»
3 «В»	«Эстафета любимых занятий»
3 «Г»	«Секреты здоровья»
4 «А»	«Изучаем родной край»
4 «Б»	«Изучаем родной край»
4 «В»	«Мир вокруг нас»
4 «Г»	«Мир профессий»
5 «А»	«Я, ты, он, она – вместе дружная семья!»
5 «Б»	«Я – частичка природы»
5 «В»	«По историческим местам родной Беларуси»
6 «А»	«Культурное наследие Беларуси»
6 «Б»	«Радзiма мая дарагая …»
6 «В»	«Эстафета дружбы»
6 «Г»	«Путешествие в страну Здоровье»
7 «А»	«Я и ЗОЖ»
7 «Б»	«Калейдоскоп профессий»
7 «В»	«Твори добро для других»
8 «А»	«Музей вредных привычек»
8 «Б»	«Как это было»
8 «В»	«Трудовая атака»
9 «А»	«Построй свою дорогу сам»
9 «Б»	«Вернисаж профессий»
10 «А»	«Изучаем историю родного края»
10 «Б»	«Беларусь спортивная»
11 «А»	«Здоровый я – здоровая страна»

 

                                                                                                     ПРИЛОЖЕНИЕ 4

 

Проблема: низкая активность участия родителей в образовательном процессе школы. Выберите: руководителя - координатора группы, референта, который должен записать предложения по решению проблемы и защитить свой проект. 1. Учитывая ключевые компетенции родителей, внесите свои конкретные предложения по привлечению родителей к воспитанию детей в школе.

2. Какие формы совместной работы органов школьного самоуправления с родителями вы можете предложить?

Ваша защита (5 мин.) должна состоять из конкретных заранее записанных предложений – ответов на пункты 1-2.

Проблема: действенность органов школьного самоуправления минимальна, отсутствует инициатива учащихся, имеет место резкое сокращение количества ребят, проявляющих организационные навыки.

Проблема: какова роль классного руководителя в организации и функционировании ученического самоуправления? Какие Вы видите противоречия в своих действиях и классного коллектива, снижающие эффективность ученического самоуправления?

▼ разгарнуць ▼ / ⇑ згарнуць ⇑

Наши дети – это наша старость.

Правильное воспитание - это наша счастливая старость,

плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы,

это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.

А. С. Макаренко

Развитие личности в обществе идет по двум взаимосвязанным линиям, условно обозначенным как «со» и «само». Под «со» мы понимаем деятельность, которая совершается совместно с другими — это содружество, сотрудничество, сопричастность в общем деле, содействие. Такое педагогическое сотрудничество является условием для перехода от управления к «само» — самоуправлению. Под «само» понимается самовыражение, самодеятельность, самоопределение, наиболее полное использование условий для самосовершенствования и т.п. 

Таким образом, самоуправление в классном коллективе можно определить, как действия детей, осуществляемые самостоятельно ими совместно со взрослыми членами классного сообщества, по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленной на создание благоприятных условий для общения и развития одноклассников и решение других социально ценных задач.

Внедрение ученического самоуправления позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации школьников. Кроме того, деятельность органов классного самоуправления существенно облегчает работу классного руководителя. 

Ученическое самоуправление - это возможность самим учащимся планировать, организовывать свою деятельность и подводить итоги, участвовать в решении вопросов школьной жизни, проводить мероприятия, которые им интересны. Участие в работе ученического самоуправления способствует развитию чув­ства сопричастности ко всему происходящему в классе, школе, а значит, и к проис­ходящему в стране. Это возможность продемонстрировать уникальность своей личности, накопить опыт общения, преодоления трудностей, испытать ответственность за свои поступки, освоить общественный опыт, научиться сотрудничеству с людьми.

Моя задача, как классного руководителя - научить учащегося быть самостоятельным, совершать добрыедела, отвечать за свои поступки, принимать решения, защищать свои права.

Становление классного самоуправления – очень непростой и длительный процесс, требующий системной работы, творческого подхода, душевных сил. Нельзя забывать, что самоуправление может развиваться практически во всех видах деятельности учащихся и развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера их интересов.

В начале учебного года путем открытого голосования были избраны староста и заместитель старосты класса. Мной, как классным руководителем, были предложены кандидатуры Достумалиевой Фидан и Лоховой Кристины. Ребята единогласно проголосовали за предложенные кандидатуры.

Староста Достумалиева Фидан и заместитель старосты Лохова Кристина являются главными помощниками классного руководителя в организации работы класса и отвечают за посещаемость в классе, ведут учет участия класса в общешкольных мероприятиях, контролируют выполнение поручений.

Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем открытого голосования.

Таким образом класс был разделен на следующие сектора:

1. Сектор «Образование». Лохова Кристина и Черепанова Дарья контролируют самоподготовку учащихся, выполнение домашнего задания и ведение дневников.

2. Сектор «Экология и чистота». Довнар Александр отвечает за организацию акций по уборке класса, пришкольной территории, контролирует озеленение класса, организовывает сборы макулатуры.

3. Сектор «Креатив». Лохова Кристина, Карчемная Анастасия, Достумалиева Фидан контролируют выпуск учащимися класса газет и плакатов к знаменательным датам и праздникам, организуют поздравление именинников в дни рождения.

4. Сектор «Культура и досуг». Лохова Кристина, Жилинская Мария, Довнар Александр и Достумалиева Фидан способствуют культурному и содержательному проведению досуга, организуют культурно-массовые мероприятия в классе.

5. Сектор «Информация». Минич Валерия и Жилинская Мария оказывают огромную помощь в организации и проведении информационных и классных часов (в т.ч. единого дня информирования «ШАГ»).

6. Сектор «Здоровье и спорт». Неделько Влад, Прокопеня Андрей, Шамко Владислав формируют команду для участия в школьных соревнованиях, проведении «Дня здоровья», организуют спортивные мероприятия в шестой школьный день. Лохова Кристина и Карчемная Анастасия отвечают за посещение одноклассниками школьной столовой.

7. Сектор «Труд и заботы». Кулак Павел и Гончарик Александр обеспечивают активное участие класса в организации трудового воспитания, проведении трудовых десантов, организуют дежурство в классе.

Высший орган классного коллектива собирается 1 раз в 3 недели на классном часу. Обсуждаются существующие проблемы, намечаются пути их решения.

Таким образом, у учащихся развивается самостоятельность в принятии решения, навыки общения друг с другом, умение прислушиваться к мнению товарищей.

В течение 2020/2021 учебного года учащимися 10 «Б» было самостоятельно организовано много интересных и значимых мероприятий:

1. В сентябре в рамках шестого школьного дня девочками самостоятельно были организованы так называемые «субботние чаепития», где ребята получили возможность общения после долгих каникул, что способствовало сплочению коллектива, а также постановке целей и задач воспитательной работы для меня, как классного руководителя (классный коллектив был вновь сформирован в данном учебном году).

2. Нельзя не отметить систематическую помощь учащихся в подготовке информационных и классных часов, что несомненно способствует развитию самостоятельности учащихся, воспитывает в них ответственность, чувство долга и несомненно является помощью для классного руководителя.  

3. В октябре в школе было организовано празднование Дня учителя, в рамках которого был организован День самоуправления. Учащиеся классы выступили в роли педагогов. Под руководством педагогов учащиеся составили планы-конспекты учебных занятий и постарались на должном уровне провести их.

4. В феврале ребята с огромным удовольствием принимали участие в конкурсе «Мистер школы 110». Учащиеся самостоятельно взяли на себя организаторские хлопоты. Вся работа была разделена между учащимися в соответствии с их способностями, навыками и интересами. Учащийся нашего класса Шамко Владислав победил в номинации «Мистер-оригинальность».

5. Не остался без внимания прекрасный праздник Дня св. Валентина! Благодаря креативности, находчивости и организации ребят из 10-ой, а также других параллелей, у нас в школе работала почта, все учащиеся и педагоги получили поздравительные открытки.

На основе вышеизложенного можно сделать следующие выводы: ученическому самоуправлению быть! Оно плодотворно работает в течение учебного года и реализует направления воспитательной программы. Главное помнить, что очень многое в развитии ученического самоуправления зависит от правильного понимания и оценки его значения педагогами. Самоуправление не означает представление учащихся самим себе, а есть объект и результат самой сложной, высшей формой педагогического руководства коллективом учащихся. Лишь там будет воспитываться настоящая самостоятельность и творческая самодеятельность учащихся, где педагоги научатся самому сложному в педагогическом мастерстве – влиять на коллектив учащихся через самих учащихся.

---

▼ разгарнуць ▼ / ⇑ згарнуць ⇑

Самоуправление тесно связано с таким явлением, как лидерство в детской среде. От того, кто оказывает влияние на группу детей, кто выступает в роли организации, зависит успешность решения организаторских задач.

Активизировать деятельность всех сразу невозможно. Грань между «пассивом» и «активом» будет стираться постепенно. Процесс воспитания активности управляем и должен строиться на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей.

Структура самоуправления строится на трех уровнях:

1) учащийся; 2) учащийся-класс; 3) учащийся-школа.

Первый уровень дает возможность учащемуся раскрыться как личности, побывав в роли, как лидера, так и подчиненного. Через систему этих ролей у детей формируется разнообразный опыт общественных отношений.

Второй уровень предполагает ученическое самоуправление на уровне классного коллектива. В классном коллективе выбираются органы самоуправления по направлениям.

Третий уровень предполагает школьное самоуправление.

Так как я являюсь классным руководителем 5 класса, мы поговорим о первых двух уровнях самоуправления.

Возникает проблема: как организовать урочную и внеурочную деятельность учащихся, чтобы помочь адаптироваться на новой ступени обучения, обеспечить успешное развитие и саморазвитие, раскрытие возможностей каждого из них? С одной стороны, переход учащихся на новую ступень обучения меняет организацию их учебной деятельности (увеличилось количество учебных предметов, новые учителя – новые требования). Процесс обучения потребовал больших усилий, более высокой самоорганизации.                      С другой стороны, физиологические изменения усиливают стремление к самоутверждению среди сверстников, представителей противоположного пола, мнение которых становится для ребёнка более значимым.

С чего начать работу?

Учащиеся:

наблюдение на учебных занятиях и во внеурочное время;

диагностика (изучение межличностных отношений, личностных приоритетов, выявление лидерских и организаторских способностей, сработанности и совместимости)

Школа:

беседа с классным руководителем, выпустившим ребят в 4 классе;

программа развития и план работы школы (учёт особенностей школы, сложившихся традиций);

сотрудничество с органами школьного самоуправления.

Законные представители (родители): анкетирование родителей (что хотят от школы в плане воспитательной работы, какие мероприятия, экскурсии, выезды, какую помощь могут оказать, интересы и склонности ребёнка).

Подготовительный этап.

Анализ данных позволил лучше узнать учащихся, их интересы и склонности. Ребятам было предложено попробовать объединиться в микрогруппы по интересам, так как истинное самоуправление рождается снизу (в классе), а потом уже формируется общешкольное самоуправление.               В классе были определены направления работы, составлен план действий по организации коллектива, учёбы, досуга.

Класс – группа микроколлективов (результат диагностики). Самоуправление в классе начало формироваться в определённую систему благодаря функционированию таких групп. Главное – помочь учащимся организовать самоуправление и научить их в нём работать.

Цели и задачи самоуправления в классном коллективе.

Цель: формирование у учащихся готовности и способности к управленческой деятельности, создание отношений товарищества.

Задачи:

вооружить учащихся знаниями, умениями и навыками в планировании и организации деятельности;

создать условия для равноправного сотрудничества всех учащихся класса;

воспитать ответственность, организаторские и творческие способности учащихся, стремление к самореализации;

создать в классе микроклимат сотрудничества учащихся, учителей, родителей.

Принципы самоуправления в классном коллективе:

1.     Принцип взаимодоверия;

2.     Принцип взаимопомощи;

3.     Принцип сотрудничества;

4.     Принцип сменяемости актива;

5.     Принцип единого планирования.

 

Структура классного самоуправления.

Ты-участник самоуправления в классе!

Принципы жизнедеятельности классного коллектива:

Познай себя – это интересно!

Сотвори себя – это необходимо!

Утверди себя – это возможно!

Прояви себя – это реально!

 

Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители учащихся. Классное собрание избирает:

• классный ученический совет, его председателя и заместителя;

• избирает представителей на школьную ученическую конференцию;

• решает вопросы жизни классного коллектива;

• утверждает общественные поручения;

• слушает отчеты об их исполнении;

• решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса;

Староста и заместитель старосты класса выбирается путем открытого голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Староста класса совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение поручений.

Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем открытого голосования. Поручения меняю каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в различных ролях.

Итак, каждый сектор имеет свои функции и соответствующие им поручения. Делим класс на следующие сектора:

Староста и заместитель старосты являются главными помощниками классного руководителя в организации работы класс и отвечают за посещаемость в классе, ведут учет участия класса в общешкольных мероприятиях.

1. Сектор «Образование» контролирует самоподготовку учащихся, выполнение домашнего задания и ведение школьного дневника. Принимает участие в подготовке предметных недель, конкурсов, викторин.

2. Сектор «Экология и чистота» отвечает за подготовку одноклассников к проведению санитарных дней (чистота, проветривание, за выпуск листовок о здоровом образе жизни), разрабатывает мероприятия по уборке и озеленению территории школьного двора, контролирует озеленение класса, организовывает сборы макулатуры, контролирует наличие сменной обуви.

3. Сектор «Креатив» контролирует выпуск учащимися класса газет и плакатов к знаменательным датам и праздникам, выпуск предметных газет, а так же организует поздравление именинникам в дни рождения.

4. Сектор «Культура и досуг» способствует культурному и содержательному проведению досуга, организует культурно-массовые мероприятия в классе отвечает за организацию интеллектуальных игр, выставок, конкурсов вечеров, составление развлекательной программы.

5. Сектор «Информация» отражает итоги жизнедеятельности учащихся, осуществляют помощь в своевременном доведении информации до учащихся через социальную сеть Вконтакте.                        

6. Сектор «Физкультура и спорт» формирует команду для участия в школьных соревнованиях, проведении «Дня здоровья», организует спортивные мероприятия в классе, следит за наличием спортивной формы учащихся на уроках физической культуры и здоровья.                

7. Сектор «Труд и забота» обеспечивает участие класса в проводимых школой акциях милосердия и экологических акциях. Принимает активное участие в организации трудового воспитания, проведении трудовых десантов, организует дежурство в классе.

8. Сектор «Питание» отвечает за посещение одноклассниками школьной столовой.

Высший орган классного коллектива собирается 1 раз в 2 недели, на классном часу. Цель: обеспечить каждому учащемуся право участия в обсуждении и принятии решения по вопросам деятельности коллектива.

Первое полугодие пятого класса собрания ведет его председатель - классный руководитель, приобщая более активных учащихся. Он подготавливает вопросы для обсуждения и выносит их на Совет отряда. В перспективе – вести собрание будет староста. Сложность заключалась в том, что принятое на собрании решение должно быть кратким, конкретным и понятным каждому участнику собрания.

Решение: использование приёма «мозгового штурма», когда участники собрания разбиваются на группы, поручая одному из членов этой группы высказывать коллективное мнение о путях решения проблемы. После высказывания этих мнений создаются условия для оценки выдвинутых точек зрения, дискуссии, что приводит к максимальной включённости участников собрания в выработке решения.

Таким образом, у учащихся развивается самостоятельность в принятии решения, навыки общения друг с другом, умение прислушиваться к мнению товарищей.

В работе используются и другие методы: беседа, дискуссия, обсуждение, работа в парах, ролевые игры, работа в малых группах, практические задания.

Таким образом становление классного самоуправления – очень непростой и длительный процесс, требующий системной работы, творческого подхода, душевных сил. Конечно, не всё удаётся с первого раза, но результаты уже есть: ребята стали более дружными, ответственными, инициативными, небезразличными к жизни школы и класса.

В перспективе учащиеся должны научиться самостоятельному планированию внеклассной работы, оформительским навыкам, умению организовать свой досуг и привлекать ребят к этой деятельности. Самоуправление может развиваться практически во всех видах деятельности учащихся. Оно развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера их интересов. Задача классного руководителя - помочь ребятам, поддержать их инициативу, видеть и маленький, и большой успех каждого учащегося в порученном ему деле и умело поощрять его.

---

▼ разгарнуць ▼ / ⇑ згарнуць ⇑